單月發表總數 95 篇！
原創論文連續好幾個月維持在 60 篇以上，1 月（73 篇）、2 月（76 篇）3 月（76 篇）平均每天至少都有兩篇論文發表！
2026 / 5 / 6
標籤彙整: Case report
2026 / 3 / 17
[快訊] 王志豪醫師團隊，關於腺病毒感染併發小兒急性壞死性腦病變之影像，獲 Anales de Pediatría 刊登！
文章介紹
一名 2.1 歲大的男童，因連續數日發燒、嘔吐、躁動不安，且四肢逐漸出現無力現象而就醫。抵達醫院時，男童呈現嗜睡狀態（昏迷指數 GCS 為 E3 V3 M5），但血壓與心跳等生命徵象尚屬穩定。
初步的實驗室檢查結果並無明顯異常，不過呼吸道抗原檢測呈現腺病毒（Adenovirus）陽性。腦部電腦斷層（CT）掃描顯示，大腦基底核區域出現了雙側對稱的低密度病變。
由於意識狀態持續下降，男童被送入加護病房觀察治療。腦脊髓液的分析結果正常，且細菌與病毒培養均為陰性。醫療團隊隨後為他安排了靜脈注射免疫球蛋白、脈衝式類固醇、甘露醇以及相關支持性療法。
後續的核磁共振（MRI）檢查證實，男童基底核有對稱的擴散受限特徵，符合「小兒急性壞死性腦病變」（ANEC）的診斷。在排除遺傳性代謝疾病的可能性後，男童最後以穩定狀態出院，但仍留有情緒不穩與言語障礙等後遺症。
小兒急性壞死性腦病變是一種與感染相關的猛烈型腦病變，不僅死亡率高，存活下來的患者通常也會面臨嚴重的長期後遺症。大腦基底核與視丘的對稱性病變是此病症在影像學上的重要特徵，透過電腦斷層或核磁共振影像最能清楚觀察。
鑑於此病即便經過治療，預後往往仍不理想，因此在急診的第一線醫療環境中，若能及早辨識出這些典型的影像特徵並迅速介入治療，對於爭取治療時機、提升患者的康復機率至關重要。
恭喜王醫師！
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2026 / 1 / 8
問：論文寫作，需要專精在一個主題，做成系列，不要有興趣的都寫嗎？
是這樣的，感謝校長，上次 Office Hour 問的那兩篇，都已經投稿出去，也被接受了，目前等刊出。我想問的是，因為這兩篇都是我專科裡有興趣的主題，但的確方向有些不同。
有長官跟我說，日後寫文章要專注在一個主題上，深入鑽研，然後投稿到高 impact factor 會比較好。你覺得我應該要改變找題目的策略嗎？
答：（蔡依橙）
首先恭喜同學，能在幾個月內持續努力，而且被兩本 SCI 期刊都接受，雖然你擔心分數大概就只有一點多，但我看都是你領域的專業期刊，PubMed 也都找得到，我覺得很好，沒有問題。也很高興 Office Hour 能幫上你。
因為你才剛起步，這兩篇是很好的開始，而且你提到，這個過程的成就感，以及把想寫的主題寫出來，都讓你很開心。我認為，你還是可以用這樣的模式繼續，寫有興趣的，只要有 PubMed 有 SCI 分數就好，直到你也許某天覺得煩了，篇數也夠了，想進一步升級，也有特定喜歡的領域想深入鑽研，到時再改變策略即可。
2026 / 1 / 5
12 月 79 篇！校友 PubMed + SCI 成果發表 (2025/12)
2025 / 12 / 22
有 PGY 或醫學生會來找我要寫論文，該怎麼區分哪個學生值得花時間帶？
問：連續發表論文登在醫院的榮譽榜後，開始有 PGY 甚至醫學生會來找我要寫論文。但我發現，有的人要了題目都沒進度；有的拿了圖表後，一直說他在讀文獻但一段也寫不出來；有的給了資料，但也不會統計，做出來的圖表實在不太能用。到底該怎麼區分，哪個學生值得花時間帶，哪個學生一開始就不要給題目免得浪費掉？
答：（蔡依橙）
方法一，多次小規模測試。
學生當然都希望你給一個他們能寫 original article 的題目，但「希望」寫出跟「能」寫出，還是有相當大的差距。你從來上我們的課，到之後 Office Hour 問了幾次，然後實際刊出，這條路你剛走過，應該很能理解。
所以，日後你可以準備一些 case report 或 case series 的主題，或者 letter to editor 的主題，有學生來的話，就先用這些小題目給他們。這個過程，你可以觀察很多，包括：你給了資源後他們的處理速度與回覆、你跟這學生的互動狀況是否理想、你們的溝通是否順暢等等。
有的老師也會在 case report 之後，準備一個 review 的題目，試試看學生回顧文獻、掌握文獻、學術寫作的狀況。
順利完成了幾個小型專案，有了互動默契，也比較方便直接問他是否具備有處理 original article 資料的能力，再升級到一起合作 original，成功率會比較高。
2025 / 11 / 14
「PGY 發表一篇論文」，今天過後，第一次覺得真的能做到。
作者：彰化基督教醫院 汪郁馨 醫師
成績推著我走進醫學這條路
當初踏上醫學這條路，其實並非我原本的志向，只是成績剛好到位，再加上家人的期盼，於是就順勢走了下去。沒有醫學相關背景，也從未真正理解醫師工作的全貌，我一直以為「當醫生就是看病」。求學階段也沒有接觸過學術寫作或研究，對此一向是陌生的領域。
我想趁早完成人生第一篇論文，但……
去年開始正式工作後，我替自己訂下了一個目標：希望能在 PGY 的訓練期間完成並發表一篇論文。雖然運氣不錯，遇到願意指引方向的師長，也拿到一個可發展的病例，但當打開那冗長而複雜的就醫紀錄時，找不到重點、搞不懂方向，到頭來依然是個無頭蒼蠅。
所以我決定報名《個案報告、技術發表與文獻回顧》的工作坊，想補上這些缺乏的能力。這堂課不是教複雜的起承轉合，而是著重於學校裡從沒講過、卻對初學者來說極其重要的觀念與方法。